لساننا (Lisanuna) : Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Journal Lisanuna: The present this journal is a place for lecturers in the Departement of Arabic Language Education Faculty of Tarbiyah and Teachers and Lecturers of UIN Ar-Raniry Banda Aceh to general channel their ideas the study of Arabic and learning, as well as observers forum and Arabic educational practitioners to distribute writing, ideas study and insights, both from within the UIN Ar-Raniry campus environment and from outside UIN Ar-Raniry campus, including Arabic teachers at Madrasah and Public School. Currently, there is still minimal media to facilitate Arabic scientific articles studying Arabic and learning. The Journal Lisanuna Departement Arabic Language Education Faculty of Tarbiyah and Teacher UIN Ar-Raniry wishes contribute to study of Arabic studies and learning too.
Articles
10 Documents
Search results for
, issue
"Vol 4, No 2 (2015): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20"
:
10 Documents
clear
<![CDATA[النحو التوليدي والتحويلي ]]>
<![CDATA[Syarifah Rahmi]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 4, No 2 (2015): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v4i2.846
<![CDATA[يعتقد التحويليون أن الموضوع الأساسي للدرس اللغوي هو المعرفة التي يمتلكها أبناء اللغة، وتمكنهم من إنتاج الجمل وفهمها، وتسمى القدرة على تطبيق هذه المعرفة بالكفاءة اللغوية competence، وهي معرفة ذهنية ضمنية لمتكلم اللغة المثالي بقواعد لغته تتيح له الاتصال بواسطتها. أما الأداء الكلامي performance فهو البراعة التي يستعمل بها الفرد كفاءته اللغوية في الإنتاج الفعلي للجمل وفهمها، وفي ممارسة لغته بهدف الاتصال في ظروف التكلم الآنية. تجدر الإشارة إلى أن الكفاءة اللغوية تتضمن المقدرات إنتاج عدد لا حدّ له من الجمل، وإدراكه من الناحية النظرية، تمييز الجمل الصحيحة نحويا من غير الصحيحة، فهم تركيب الجمل، ومعرفة دلالاتها ووظائفها، تمييز الجمل التي يكون بعضها صياغة جديدة للبعض الآخر.]]>
<![CDATA[التعبير:مادة وأساليب تدريسيه ]]>
<![CDATA[Usman Husen]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 4, No 2 (2015): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v4i2.842
<![CDATA[التعبير أهم الوسيلة في إكساب الدارسين اللغة والاكتساب منهم لها لأن به يدربهم المدرس على استعمال وفهم اللغة. ولما كان التدريب اللغوي شرط أساسي في نمو اللغة عند دارسيها. وليكون التدريب ناجحًا أن يشبع الحاجات والرغبات ويوفر المواقف المناسبة للتدريب على المهارات اللغوية. فما التعلم إلا هو ممارسة. إذ يسير فيه المعلم والمتعلم لإتقان بعض مجالات التعبير بوضع أساليب التدريب اللازمة والأنشطة اللغوية والممارسات اللازمة لتحقيق هذه الأهداف ثم تحديد ما سيفعله المدرس وما يفعله الطلاب.]]>
<![CDATA[تحليل الأخطاء النحوية في كتب مقررات اللغة العربية في المرحلة الدراسية المتوسطة أتشية ]]>
<![CDATA[Safariah Safariah]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 4, No 2 (2015): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v4i2.847
<![CDATA[بعد أن قامت الباحثة بتحليل الأخطاء في ثلاثة كتب مقررات اللغة العربية، واتضح مما سبق من الجداول السابقة الموضحة عن أنواع الأخطاء النحوية حيث توصلت الباحثة إلى النتائج التالية: كانت الأخطاء اللغوية في كتب مقررات اللغة العربية عديدة و متنوعة. تتمثل الأخطاء النحوية في هذه الكتب المقررة في التذكير والتأنيث، التعريف والتنكير، والإفراد والجمع، وعلامة الإعراب، وحروف المعاني، وحروف العطف. الأسباب التي تؤدي إلى هذه الأخطاء هي: تأثير اللغة الأولى (اللغة الأم) في اللغة الهدف، عدم التركيز في القاعدة الإملائية و القواعد النحوية، الجهل بقواعد اللغة العربية، التعميم الخاطئ و عدم معرفة السياق في اللغة العربية، انعدام بعض المصطلحات في اللغة الإندونيسية تـؤدي إلى الوقوع في الخطاء، تعدد القواعد النحوية تسبب الصعوبة لمتعلم اللغة العربية بوصفها اللغة الأجنبية، ويكون سببا في الخطاء، كثرة مفردات اللغة العربية و مترادفاتها تشكل صعوبة للأجانب.]]>
<![CDATA[Pembelajaran Maharah al-Kalam untuk Meningkatan Keterampilan Berbicara Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan ]]>
<![CDATA[Nurmasyithah Syamaun]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 4, No 2 (2015): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v4i2.852
<![CDATA[Dalam konteks pembelajaran bahasa Arab, mahārat al-kalām termasuk keterampilan pokok yang harus dikuasai siswa dan merupakan salah satu tujuan akhir pembelajaran bahasa Asing. Jalannya pembelajaran mahārat al-kalām di jurusan PBA, belum menunjukan hasil yang menggambarkan kecakapan mahasiswa dalam berbahasa Arab secara aktif produktif. Sesuai dengan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka penulis merumuskan masalah dalam penelitian ini adalah “ Bagaimana Metode Pembelajaran Maharat al-Kalam Jurusan PBA Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-raniry Banda Aceh?“. Keterampilan berbicara (maharah al-kalam/speaking skill) adalah kemampuan mengungkapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan pikiran berupa ide, pendapat, keinginan, atau perasaan kepada mitra bicara. Dalam makna yang lebih luas, berbicara merupakan suatu sistem tanda-tanda yang dapat didengar dan dilihat yang memanfaatkan sejumlah otot tubuh manusia untuk menyampaikan pikiran dalam rangka memenuhi kebutuhannya. Hasil penelitian menyatakan bahwa untuk meningkatkan kemahiran kalam mahasiswa dibekali dengan kemampuan-kemampuan dasar dalam berbicara yang sangat diperlukan ketika terjun ke lapangan, seperti latihan penerapan pola dialog, kosa kata, kaidah, mimik muka, dan sebagainya. Ada beberapa teknik yang mungkin dilakukan dalam latihan ini, antara lain: dialog ( al-hiwar), praktek pola (tathbiq al-namudzaj), dan karangan lisan ( al-tarkib al-syafawi).]]>
<![CDATA[الإختبار الشفهي واستعماله في تقويم مهارة الكلام ]]>
<![CDATA[Marzun . R]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 4, No 2 (2015): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v4i2.843
<![CDATA[إن الإختبارات أمر من أمور مهمة في عملية التعليم والتعلم وليكون الإختبار فعالا نجاحا فينبغى أن يكون مطابقا بمطلب الزمان الحاضر والقادم وماتطور من النظريات التربوية ومنهجها الحديثة. ولا يعرف المدرس نجاح أو فشل من العملية التعليمية من هذه المهارات الأربعة إلا بالاختبار سواء كانت كتابيا أو شفهيا. والاختبار الشفوي هو الذى يستخدم لمعرفة التقدم الذي أحرزه دارسو اللغة العربية في اكتساب المهارات والقدرات اللغوية عن طريق التعبير الشفهي كالقراءة الجهرية والمحفوظات والأسئلة المباشرة. والعلاقة بين الاختبار والكفاءة اللغوية هي أن هذا الاختبار يستخدم لمعرفة كفاءة الطلاب في مهارة الكلام. تعد هذه الاختبارات من أقدم انواع الاختبارات التى استخدمت فى تقويم النواتج المعرفية، حيث يقوم المعلم بإلقاء بعض الأسئلة الشفهية على التلاميذ ويطلب منهم الإجابة عنها بصورة شفهية لمعرفة مدى فهم المتعلم للمادة الدراسية ومدى قدرته على التعبير عن نفسه، وهى ضرورية فى بعض المواقف التعليمية، وقياس مدى تحقيق الأهداف التربوية فى بعض المجالات: مثل القراءة الجهرية، وإلقاء الشعر، وتلاوة القرآن الكريم وتفسيره زمناقشة البحوث والتقارير والأنشطة]]>
<![CDATA[العلاقة بين اللغة العربية واللغة الإندونيسية ]]>
<![CDATA[Badruzzaman Badruzzaman]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 4, No 2 (2015): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v4i2.848
<![CDATA[Bahasa Arab adalah salah satu bahasa tertua di dunia, dan bahasa arab merupakan salah satu bahasa yang digunakan sebagai sebuah bahasa perantara yang digunakan di berbagai Negara muslim, tidak hanya di Arab saja. Sekarang ini, bahasa Arab bukanlah milik orang Arab semata, melainkan milik semua umat islam, karena dengan bahasa arablah, seluruh umat Islam yang ada di berbagai belahan bumi ini bisa dan mampu memahami islam dengan baik dan benar hanya dengan menguasai bahasa arab. Begitu juga halnya dengan Negara Indonesia ini, yang manyoritas penduduknya adalah muslim, mewajibkan bagi setiap madrasah untuk mengajarkan bahasa Arab kepada siswa-siswi mereka. Dalam penyiapan materi pelajaran bahasa arab seorang guru harus memiliki kemampuan untuk mencari persamaan dan perbedaan antara bahasa ibu si pelajar dengan bahasa arab. Tulisan ini mencoba untuk mencari hubungan persamaan kosa kata, bunyi huruf antara bahasa Arab dan bahasa Indonesi untuk memudahkan para pembelajar bahasa arab dalam mempelajarinya, serta tidak membuat pembelajar asing dengan bahasa arab.]]>
<![CDATA[(Grammar Card) تعليم الأسماء المبنية باستخدام بطاقة القاعدة ]]>
<![CDATA[Muhammad Ridha]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 4, No 2 (2015): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v4i2.844
<![CDATA[إنّ استخدام الوسيلة أمر مهم في عملية التعليم و التعلم و له غرض أساسي لإيضاح المعنى وإطلاق العملية التعليمية وتسهيل على اتفاق غرض التعليم. و إحدى الوسيلة هي بطاقة القاعدة تسمى بالإنجليزية grammar card وهي من الوسائل البصررية تُستخدَم في تعليم قواعد اللغة الإنجليزية. كانت بطاقة القاعدة تؤثر إلى ذهن الطلاب على أنهم تختلون الصورة في ذاكرتهم لأنّ هذه الوسيلة تنظم كتابة المواد النحوية تنظيما منظما حيث يسهل الطلاب في تذكر المادة . هذه الوسيلة وسيلة حديثة في تعليم اللغة خاصة للغة العربية لمادة النحو.]]>
<![CDATA[التعريب ودوره في نقل المصطلحات الأجنبية ]]>
<![CDATA[Buhori Muslim]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 4, No 2 (2015): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v4i2.849
<![CDATA[Bahasa Arab adalah salah satu bahasa pergaulan dan komunikasi yang dipakai secara resmi di dalam hubungan dan interaksi internasional dan khususnya di lembaga-lembaga internasional seperti Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB). Hal ini membuat bahasa arab berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain yang mempunyai latar belakang budaya, bahasa dan peradaban yang berbeda. Kondisi ini menyebabkan terjadinya take and give (saling memberi dan menerima) dan saling mempengaruhi antara satu bahasa dengan bahasa lain. Interaksi ini menjadikan bahasa arab mengadopsi berbagai kata dan istilah asing ke dalam bahasanya. Pengadopsian ini sering disebut dengan istilah ta’rib (arabisasi). Akan tetapi, bangsa arab sebagai mayoritas pemakai bahasa ini sangat berhati-hati dalam melakukan arabisasi terhadap istilah-istilah dan kata-kata asing. Arabisasi yang dilakukan tetap didasarkan pada tingkat signikansi dan kepentingannya terhadap bahasa mereka. Dalam hal ini, mereka membuat dan menyusun metode dan cara-cara tertentu yang menjadi pedoman dalam melakukan arabisasi. Hal ini dilakukan untuk tetap menjaga eksistensi dan kemurnian bahasa arab sebagai bahasa pergaulan dunia dan sekaligus bahasa agama (al-qur’an dan hadits).]]>
<![CDATA[الطريقة السمعية الشفهية وتطبيقها على تدريس الكلام ]]>
<![CDATA[Syarifuddin Hasyem]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 4, No 2 (2015): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v4i2.845
<![CDATA[إن الهدف الأساسي في تعليم العربية هو تمكين غير الناطقين بالعربية من الاتصال الفعال بالناطقين بها.أن يبدأ المعلم بتعليم الدارس مهارة الاستماع الجيد ولا ثم مهارة الكلام. إن المهارتا الاستماع والكلام هما المهارتان الأساسيان اللتان تحظيان بالاهتمام الكبير في هذه الطريقة.بعد مهارتي الاستماع والكلام يأتي مهارتا القراءة والكتابة. هذه تعليم اللغة أساسا هو تحقيق الاتصال عادة يأخذ شكل حوار بينهم. ولذلك وجب أن دوار الأنماط اللغوية والمواقف الثقافية حول كلام في كل درس تتم من خلاله اكتساب هذه الأنماط وتقديم هذه الموافق.التدريبات النمطية مهمة في اكتساب الطالب المهارات اللغوية. يمكن في استخدام هذه الطريقة تقديم الأنماط الثقافية من خلال الكلام الذي يقدم في كل درس. ومن الطبيعي أن يدور الكلام حول موقف الحياة العادية التي يعيشها الناس مثل تناول الطعام وأسلوب التحية والسفر والزواخ وغيرها من أنماط ثقافية مختلفة]]>
<![CDATA[PENINGKATAN KUALITAS PENILAIAN INSYA’ ]]>
<![CDATA[Asyraf Muzaffar]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 4, No 2 (2015): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v4i2.850
<![CDATA[Penilaian insya’ memiliki kelemahan dalam hal atribut dasar penilaian tes yang baik, yaitu reliabilitas dan validitas yang rendah. Kelemahan ini memang merupakan bagian inheren dari penilaian insya’ seperti tes subjektif lainnya. Namun demikian, keadaan ini semakindiperburuk jika pemeriksa yang memeriksa insya’ kurang memahami permasalahan penilaian insya’ dan kurang menguasai metode-metode penilaiannya. Oleh karena itu perlu adanya kemauan dan upaya pada setiap pemeriksa untuk meningkatkanpemahaman terhadap masalah ini. Dalam pelaksanaan penilaian, seorang pemeriksa akan memutuskan untuk menggunakan metode yang paling sesuai dengan mempertimbangkan keadaan yang meligkunginya. Dalam konteks pembelajaran,al-thariqah al-jama’iyyah dan al-thariqah al-tahliliyyah atau penggabungan keduanya akan memberikan manfaat yang lebih aplikatif bagi pencapaian tujuan pembelajaran. Di sisi lain al-thariqah al-inthiba’iyyahatau penggabungannya dengan al-thariqah al-jama’iyyahjuga memiliki keunggulan tersendiri berdasarkan pandangan bahwa insya’ yang baik lebih dari sekedar kumpulan unsur-unsur individual.Pemeriksa akan mampu menangkap kesan keseluruhan dan keutuhan sebuah insya’ jika menggunakan al-thariqah al-inthiba’iyyah. Karena itu pemeriksa harus menyadari dan mengetahui kelebihan masing-masing metode sehingga dapat membuat pilihan yang paling sesuai dengan level pendidikan dan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. ]]>
